INNOVATIC’S: un camino fácil para aplicar métodos de innovación en el aprendizaje.

Esta propuesta es resultado de uno de los laboratorios de diseño de propuestas del Proceso Facultad Cero, proyecto que nos invita a (re)pensar la Universidad en dos sentidos: 1) la detección de áreas de mejora y su debate; y 2) la generación de propuestas concretas para nuestra universidad y para su entorno.

Resumen

El concepto de innovación en la enseñanza se entiende, normalmente, como el uso de las tecnologías multimedia e internet con el objeto de mejorar la calidad de la enseñanza, facilitando el acceso a recursos y servicios así como la colaboración y los intercambios. Por otra parte, aunque no constituye el único elemento de la innovación educativa, los recursos basados en la TICs se erigen como uno de los principales pilares en el proceso de innovación en la enseñanza. En el laboratorio 21 hemos diseñado una propuesta para crear la plataforma Innovatic’s en aras de facilitar la innovación en el aprendizaje y dar visibilidad al trabajo eficiente que muchos docentes desarrollan en sus clases.

Equipo

  • Carmen García Sánchez.
  • MiriamHervás Torres
  • Pilar Manuela Soto Solier.
  • Olivia Ávila Ruiz.

Objetivos

Objetivo principal

  • Innovar métodos en el aprendizaje aplicables a la UGR

Objetivos específicos

  • Analizar metodologías activas y participativas basadas en una pedagogía reflexiva, crítica y creativa
  • Identificar herramientas y/o recursos que posibiliten nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje
  • Fomentar la educación emocional y empoderamiento personal del alumnado y profesorado.

Análisis y descripción detallada de la propuesta

La propuesta desde este grupo de trabajo se centra en:

  • Visibilizar el trabajo del docente
  • Generar espacios activos de flexión
  • Comprobar la viabilidad de metodologías educativas alternativas basadas en la experiencia
  • Dirigir la mirada hacia la practicidad, es decir, que las actividades sean visibles y prácticas

Este proyecto se basa en dar respuesta a:

  • Impacto.
  • Novedad.
  • Necesidad.
  • Oportunidad.
  • Vocación.
  • Aprendizaje.
  • Creatividad.
  • Investigación.
  • Objetivo.
  • Neuroeducación (Educación emocional).

Descripción de la propuesta

  • Ofrecer formación a los docentes en metodologías alternativas docentes.
  • Ayudar al desarrollo e implementación de actividades prácticas.
  • Crear una base de instrumentos y/o recursos como vídeos, fotografía, apps, videojuegos, etc., que sirvan como material o soporte innovador a la docencia.
  • Apoyar el desarrollo de trabajo en pequeños grupos, rincones de trabajo, proyectos grupales, etc.
  • Ayudar en el desarrollo de una evaluación alternativa de la práctica docente mediante el uso de rúbricas personalizadas.
  • Crear una plataforma para docentes y alumnado, en la que puedan compartir sus experiencias, dificultades, intereses, inquietudes, etc., generando una red profesional.
  • Respaldar el uso de ambientes innovadores, donde el mobiliario sea flexible, adaptado, etc.
  • Patrocinar entornos de aprendizaje alternativos dentro y fuera del aula.
  • Colaborar en el desarrollo de un currículum que conecte con la realidad del alumnado y docente y mejore las competencias profesionales.
  • Ayudar en la revisión de las guías docentes para que exista una conexión real con el mercado laboral, además de mejorar el sistema actual de sobrecarga lectiva, tanto para el profesorado como para el alumnado e implementar actividades que potencien la formación crítica y humana del alumnado
  • Acompañar en el proceso de compartir ideas, experiencias, etc., y generar conciencia con la que lograr cambios reales en la universidad.

Viabilidad

La propuesta aquí planteada tiene un alto grado de viabilidad, puesto que se precisa principalmente de la colaboración institucional y el compromiso de docentes y alumnos para llevarla a cabo, así como de los demás miembros que conforman el tejido universitario.

Un ejemplo claro de que existe voluntad y compromiso de mejora en nuestra universidad lo tenemos en UGR Emprendedora, plataforma que integra las acciones que la propia Universidad de Granada realiza con el fin de promover el emprendimiento y la cultura emprendedora entre la comunidad universitaria, generar innovación y contribuir al valor económico y social del entorno.

Asimismo, el proceso Facultad Cero es otro claro ejemplo que ilustra el interés por repensar la universidad de una manera crítica y buscar vías para que puedan llevarse a cabo proyectos y que contribuyan a la mejora del sistema actual.

Un posible presupuesto

El desglose del presupuesto de esta propuesta sería el siguiente:

Recursos humanos

  • Docentes participantes en la formación en metodologías alternativas docentes: 500€
  • Docentes participantes en el apoyo de actividades prácticas, evaluaciones, revisión de guías, etc.: 0€

Recursos materiales y/o tecnológicos

  • Material fungible: 100€
  • Base con recursos: 0€
  • Plataforma: 0€

Impacto social esperado

  1. Compartir evidencias de buenas prácticas con la comunidad educativa
  2. Reconocer al docente por su implicación en el aula, lo que repercutirá positivamente en su motivación.
  3. Proponer proyectos fáciles y flexibles para implementar en todos los ámbitos educativos
  4. Dar visibilidad a los proyectos desarrollados, con el Lab 21. Innovación en el aprendizaje (2) para poder conocer nuevas formas de trabajo que sean aplicables a otros ámbitos y centros
  5. Generar reflexión social con la que poder dar respuestas a los problemas sociales actuales
  6.  Potenciar la educación emocional como base del proceso cognitivo para el desarrollo de habilidades, destrezas, competencias y conocimientos
  7. Introducir nuevos contenidos y materias que se adaptan a las exigencias del mercado laboral, al tiempo que se refuerza una educación más emocional, crítica y humana
  8. Potenciar la creatividad y explotar el potencial de alumnos y profesores
  9. Fomentar la educación experiencial en el plano físico y digital.

Necesidades que resuelve

A través de este proyecto se intentan resolver las siguientes necesidades:

  • Intercambio de aprendizajes.
  • Intercambio de metodologías alternativas innovadoras docentes: aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en tareas, aprendizaje basado en el pensamiento, investigación-acción, entornos personales de aprendizaje, learning by doing, design thinking, gamificación, tutoring, aula invertida, educación emocional, coaching, aprendizaje cooperativo, aprendizaje-servicio, mentoring.
  • Intercambio de motores de búsqueda, plataformas educativas, redes profesionales, etc.
  • Aplicación de tecnologías novedosas en el ámbito educativo.
  • Empoderamiento del profesorado y alumnado.
  • Emprendimiento.
  • Educación emocional.

Recursos e instituciones implicadas

Actores internos (implicados directamente)

  • Profesorado.
  • Alumnado.

Actores conectados (recursos institucionales necesarios)

  • Implicación de los Vicerrectorados.
  • Implicación de los Vicedecanatos.
  • Implicación PDI y PAS.
  • Delegación de Educación.
  • Ministerio de Educación.

Actores externos (otros recursos necesarios)

  • Intercambia UGR.
  • UGR emprendedora.
  • Abierta UGR.
  • Medialab UGR.
  • Asociaciones de estudiantes.
  • Asociaciones y ONGs.
  • Fundación Empresa.
  • Diputación de Granada.
  • Redes sociales: Facebook, Twitter, Instagram.

¿Qué hemos aprendido en el proceso?

Gracias al trabajo realizado en equipo hemos reflexionado ampliamente sobre cómo podríamos implementar medidas para innovar en la UGR. Hemos aprendido que es posible presentar propuestas innovadoras que mejoren la situación actual de la enseñanza universitaria, aunque para hacer todo esto realidad necesitaremos algunos ingredientes básicos: imaginación, sensibilidad, cooperación, compromiso, cariño y entusiasmo. Necesitamos innovar en el aula, desterrar las metodologías tradicionales y motivar al cuerpo de profesorado. El trabajo efectivo se debe premiar de alguna manera, al tiempo que la labor docente tiene que valorarse y recompensarse correctamente debido a su importancia.

¿Es nuestra propuesta extrapolable?

La propuesta aquí descrita es extrapolable y aplicable a todas las disciplinas, titulaciones y ámbitos educativos. Por otro lado, la eficacia de las metodologías que se describen ha sido demostrada con numerosos estudios, en una cantidad ingente de ocasiones, por lo que es una cuestión de sensibilidad y voluntad facilitar que estas se apliquen en el mayor número de ámbito posibles para cambiar, mejorar… e innovar.

Sitio web: https://sites.google.com/view/lab21innovatics/página-principal

Documentación del proceso de trabajo

El proceso de trabajo para realizar esta propuesta se ha ido documentando a medida que se desarrollaba, en el Foro del Proceso Facultad Cero en LabIN Granada. También puedes acceder a este foro en concreto aquí.

Descárgate el póster de la propuesta

Respuesta institucional a la propuesta

Respuesta recibida en el mes de octubre de 2018.

Unidad responsable de la UGR que da la respuesta:

Secretariado de Formación, Innovación y Evaluación Docente

Nombre de la persona responsable:

Jorge Expósito López

Extracto de la medida o medidas propuestas a la que se da respuesta:

P1.Ofrecer formación a los docentes en metodologías alternativas docentes.

P2. Ayudar al desarrollo e implementación de actividades prácticas.

P3. Crear una base de instrumentos y/o recursos como vídeos, fotografía, apps, videojuegos, etc., que sirvan como material o soporte innovador a la docencia.

P4. Apoyar el desarrollo de trabajo en pequeños grupos, rincones de trabajo, proyectos grupales, etc.

P5. Ayudar en el desarrollo de una evaluación alternativa de la práctica docente mediante el uso de rúbricas personalizadas.

P6. Crear una plataforma para docentes y alumnado, en la que puedan compartir sus experiencias, dificultades, intereses, inquietudes, etc., generando una red profesional.

P7. Respaldar el uso de ambientes innovadores, donde el mobiliario sea flexible, adaptado, etc.

P8. Patrocinar entornos de aprendizaje alternativos dentro y fuera del aula.

P9. Colaborar en el desarrollo de un currículum que conecte con la realidad del alumnado y docente y mejore las competencias profesionales.

P10. Ayudar en la revisión de las guías docentes para que exista una conexión real con el mercado laboral, además de mejorar el sistema actual de sobrecarga lectiva, tanto para el profesorado como para el alumnado e implementar actividades que potencien la formación crítica y humana del alumnado

P11. Acompañar en el proceso de compartir ideas, experiencias, etc., y generar conciencia con la que lograr cambios reales en la universidad.

 

Respuesta de la unidad

R1. La existencia del Plan de Formación e Innovación Docente de la Universidad de Granada, FIDO UGR 2016-2018, permitió el establecimiento de una estructura y sistema de formación continuada que respondiera a las demandas de la comunidad Universitaria. Tras su implementación y evaluación,  en su segunda edición FIDO UGR 2018-2020 se han establecido algunos ajustes necesarios para su mejora como:

R1.1.Especificación y fortalecimiento de las líneas de formación e innovación educativa.

R1.2. Creación de sub-líneas sobre actualización de la docencia a los retos de la universidad actual; internacionalización, mejora de la difusión de las buenas prácticas docentes; y digitalización y virtualización de la docencia.

R1.2. Aumento de la colaboración con distintos órganos de gestión especializados de la UGR para la propuesta y desarrollo de acciones conjuntas de formación e innovación educativa. Entre ellos podrían destacarse las acciones con CEPRUD, Medialab, Oficina de software libre, oficina de protección de datos, o colaboraciones con el CSIRC.

 

R2. Las acciones prácticas para el desarrollo de las metas planteadas se desarrollan en distintas convocatorias, desde una perspectiva constructivista, con las propuestas recogidas de específicas propuestas desde centros, departamentos, títulos o por los grupos docentes de formación inicial, mentorización y mejora de la docencia del profesorado novel y grupos docentes, o de formación permanente sobre temáticas específicas, y generadas desde sus propios análisis; así como, las propuestas de proyectos de innovación y buena prácticas docentes de modalidades básicas, avanzadas o coordinadas.

 

R3. La generación de contenidos y recursos por medios propios son considerados elementos básicos de valoración de las acciones convocadas y proyectos de innovación y buenas prácticas docentes. Y por tanto, un criterio básico de evaluación para su aprobación, y un elemento del que se fomenta su generación como materiales producto de dichas acciones.

En este sentido, se está generando un blog sobre formación e innovación docente y estudiando las posibilidades de generación de otros canales de difusión de estas prácticas y espacios digitales para compartir recursos.

 

R4. El trabajo en grupos del profesorado se fomenta desde las convocatorias de equipos docentes, tanto en la modalidad de tutorización y mentorización de profesorado novel, como en la de equipos de formación continuada.  Y se ofrece formación docente que fomente las metodologías activas por parte del profesorado con profusión del trabajo en diversos agrupamientos o grupos de trabajo del alumnado. Siendo éste, un objetivo prioritario para la conformación de las nuevas acciones formativas.

 

R5. El desarrollo de una evaluación alternativa de la práctica docente y el empleo de nuevos instrumentos como el uso de rúbricas personalizadas se fomenta desde la formación docente, según el ámbito que nos compete. Así, algunas de las acciones formativas que componen el Plan de desarrollo inicial y de formación continua, consideran estos aspectos entre sus finalidades:

  • Jornada informativa de iniciación a la docencia del profesorado universitario de nueva incorporación.
  • Curso de iniciación a la docencia universitaria.
  • Curso: Planificación de la docencia por competencias, indicadores y resultados de aprendizaje.
  • Curso:  Evaluación de los resultados del aprendizaje universitario.
  • Ciclo de conferencias: Aprendizajes conectados y metodologías activas.
  • Tutorización de trabajos académicos. TFG, TFM y tesis Doctorales.

 

R6. La formación para el uso de plataformas digitales existentes en la UGR como PRADO, en colaboración con el CEPRUD son diversas en niveles básicos y avanzados y con diversas convocatorias a lo largo del curso académico. Y aunque nos e especifica la generación ex profeso de una plataforma específica, en todas las líneas de formación se fomenta en general el uso de plataformas y espacios digitales que pudieran estar abiertos al alumnado. Y de forma específica en la línea de formación FIDO 3c sobre Digitalización y virtualización de la docencia.

 

R7. Aunque de forma directa nuestras responabilidades de formación no indicen en la gestión material de espacios o mobiliario, desde la formación e innovación generada en el plan FIDO se ofrece formación y fomenta el uso de nuevas metodologías (Ver R1,R2,R3, R4 y R5) que impican unas nuevas formas de gestionar y emplear los espacios docentes.

 

R8. Patrocinar entornos de aprendizaje alternativos dentro y fuera del aula. Estos aspectos se fomentan desde la formación, la innovación y las buenas prácticas docentes:

R.8.1. La convocatoria de equipos docentes para la formación inicial y mentorización del profesorado novel; la convocatoria de equipos docentes de formación permanente; la convocatoria de formación en centros, títulos y departamentos; así como, la convocatoria de proyectos de innovación y buenas prácticas docentes, considera la generación de los nuevos espacios de aprendizaje como un elemento prioritario para la selección de las propuestas y por tanto su fomento.

R.8.2. Las siguientes formaciones fomentan de igual forma estos aspectos:

 

  • Curso: Planificación de la docencia por competencias, indicadores y resultados de aprendizaje (nivel básico).
  • Curso:  Evaluación de los resultados del aprendizaje universitario (nivel básico)
  • Ciclo de conferencias: Aprendizajes conectados y metodologías activas (nivel avanzado) en colaboración con MEDIALAB ugr.
  • Curso innovar y evaluar en la docencia con la ayuda del software cualitativo Nvivo11 (nivel básico).
  • Curso: Evaluación de la intervención docente universitaria mediante estrategias de naturaleza cuantitativa (nivel básico).
  • Curso: Tutorización de trabajos académicos. TFG, TFM y tesis Doctorales (nivel
  • Curso: Estrategias y recursos para el afrontamiento del proceso de tutorización enfocado a la empleabilidad de alumnado (nivel avanzado)
  • Curso: Formación Universitaria Inclusiva: Introducción a las metodologías accesibles (nivel básico).
  • Curso: Atención y motivación del alumnado como elemento de aprendizaje (nivel básico).
  • Curso: Docencia y sostenibilidad en Educación Superior (nivel básico).
  • Curso: Formación básica específica sobre PRADO 2 en colaboración con la Delegación para la Universidad Digital y el Centro de Producción de Recursos para la Universidad Digital (nivel básico, semi-presencial).
  • Curso:  Formación avanzada específica sobre PRADO2 en colaboración con la Delegación para la Universidad Digital y el Centro de Producción de Recursos para la Universidad Digital (nivel avanzado, virtual)
  • Curso: Herramientas de uso docente para el trabajo colaborativo en colaboración con Delegación para la Universidad Digital y el Centro de Producción de Recursos para la Universidad Digital.
  • Curso: Formación básica para la creación de SPOC en la UGR  en colaboración con la Delegación para Delegación para la Universidad Digital y el Centro de Producción de Recursos para la Universidad Digital.
  • Curso: Formación avanzada para el diseño y la ejecución de SPOC en la UGR  en colaboración con la Delegación para la Universidad Digital y el Centro de Producción de Recursos para la Universidad Digital.
  • Curso: Crear, innovar y aprender: Transformación digital e innovación en la universidad (nivel Avanzado) en colaboración con MEDIALAB ugr.

 

R9. Colaborar en el desarrollo de un currículum que conecte con la realidad del alumnado y docente y mejore las competencias profesionales.

R.9.1. La convocatoria de equipos docentes para la formación inicial y mentorización del profesorado novel; la convocatoria de equipos docentes de formación permanente; la convocatoria de formación en centros, títulos y departamentos; así como, la convocatoria de proyectos de innovación y buenas prácticas docentes, considera la necesidad de realizar diagnósticos ajustados desde los que diseñar propuestas docentes curriculares adecuadas a las necesidades reales del alumnado.

R.9.2. Las siguientes formaciones fomentan de igual forma estos aspectos:

  • Jornada informativa de iniciación a la docencia del profesorado universitario de nueva incorporación.
  • Jornadas de incorporación a la docencia de contratados predoctorales FPU y FPI.
  • Curso: Planificación de la docencia por competencias, indicadores y resultados de aprendizaje.
  • Curso: Planificación de la docencia por competencias, indicadores y resultados de aprendizaje

 

R10. Ayudar en la revisión de las guías docentes para que exista una conexión real con el mercado laboral, además de mejorar el sistema actual de sobrecarga lectiva, tanto para el profesorado como para el alumnado e implementar actividades que potencien la formación crítica y humana del alumnado.

R.10.1. La convocatoria de equipos docentes para la formación inicial y mentorización del profesorado novel; la convocatoria de equipos docentes de formación permanente; la convocatoria de formación en centros, títulos y departamentos; así como, la convocatoria de proyectos de innovación y buenas prácticas docentes, estos aspectos en la selección de propuestas y por tanto los fomenta.

R.10.2. Las siguientes formaciones fomentan de igual forma estos aspectos:

  • Jornada informativa de iniciación a la docencia del profesorado universitario de nueva incorporación.
  • Jornadas de incorporación a la docencia de contratados predoctorales FPU y FPI.
  • Curso:  Orientación y tutoría Universitaria.
  • Curso: Estrategias y recursos para el afrontamiento del proceso de tutorización enfocado a la empleabilidad de alumnado.
  • Curso: Docencia y sostenibilidad en Educación Superior.
  • Curso: Generando cultura emprendedora en la actividad docente (Nivel básico)  en colaboración con el Vicerrectorado de Estudiantes y Empleabilidad y la Coordinación General de Emprendimiento.
  • Curso: Enseñanza del emprendimiento orientada a la creación de empresas  (Nivel avanzado) en colaboración con el Vicerrectorado de Estudiantes y Empleabilidad y la Coordinación General de Emprendimiento.
  • Curso: Iniciación a la transferencia del conocimiento (Nivel básic) en colaboración con el Vicerrectorado de Investigación y la Oficina de Transferencia del Conocimiento y Resultados de Investigación.
  • Curso: Sacar el máximo partido a tu I+D (Nivel avanzado) en colaboración con el Vicerrectorado de Investigación y la Oficina de Transferencia del Conocimiento y Resultados de Investigación.

 

R11. Para acompañar en el proceso de compartir ideas, experiencias y generar conciencia con la que lograr cambios reales en la universidad. Se consideran como objetivos en las mismas convocatorias y diseñan formaciones específicas.

R.11.1. La convocatoria de equipos docentes para la formación inicial y mentorización del profesorado novel; la convocatoria de equipos docentes de formación permanente; la convocatoria de formación en centros, títulos y departamentos; así como, la convocatoria de proyectos de innovación y buenas prácticas docentes, se conforman en sí mismas como generadoras de foros y espacios para la reflexión crítica y la colaboración para generar cambios reales en la universidad.

R.11.2. Las siguientes formaciones fomentan de igual forma estos aspectos:

  • Jornada informativa de iniciación a la docencia del profesorado universitario de nueva incorporación.
  • Jornadas de incorporación a la docencia de contratados predoctorales FPU y FPI.
  • Curso:  Orientación y tutoría Universitaria.
  • Curso de iniciación a la docencia universitaria.
  • Ciclo de conferencias: Aprendizajes conectados y metodologías activas (nivel avanzado) en colaboración con MEDIALAB ugr

R.11.3. Además se prevén la realización de diversas actividades para mejorar la difusión de los resultados obtenidos en las distintas convocatorias y acciones desarrolladas desde el Plan FIDO:

  • Ciclo de conferencias sobre retos para docencia, innnovación y buenas prácticas en la universidad actual.
  • Difusión de resultados del Plan FIDO 2018-2020:Jornadas, Foros y Congresos.